Ukázky evaluačních služeb
(auto)evaluace
formativní evaluace
evaluace MAP
péče o kvalitu školy
profesní rozvoj učitelů
evaluační nástroje
kvalita výuky - wellbeing
Motto: Chcete-li znát cestu, hledejte pravdu.
Pro naše klienty tvoříme potřebné analytické studie a evaluace s využitím patentované metodiky - komplementárních indikátorů.
Tím podporujeme adaptabilitu a rozvoj profesionality škol při zavádění kompetenčního modelu vzdělávání.
Ukázka: Výstupy evaluačního nástroje EDx.335 - včetně doporučení
Evaluační nástroj je určen pro podporu vytváření a optimalizace ŠVP.
Kompletní srovnávací analýza všech vzdělávacích cílů a jejich rozdělení do čtyř pedagogických kategorií: kognitivní, sociální, konstruktivistické a formativní.
Každá tabulka obsahuje průměrné skóre pro jednotlivé dimenze (K, V1–V4) a vybrané cíle s jejich odchylkami od průměru.
Kognitivní cíle - Zaměřené na rozvoj poznání, logického myšlení, porozumění a akademických dovedností.
|
Cíl výuky |
K = Důležitost vzdělávacího cíle |
V1 = Tohle má dělat škola nebo rodina |
V2 = K tomu potřebuji lepší metodiky |
V3 = K tomu potřebuji více času |
V4 = K tomu potřebuji více zkušeností |
|
Čtenářské dovednosti |
185,42 (+22%) |
122,91 (+46%) |
47,39 (+9%) |
62,15 (+5%) |
32,67 (-24%) |
|
Cizí jazyky |
177,08 (+17%) |
139,45 (+65%) |
29,42 (-33%) |
39,07 (-34%) |
58,08 (+34%) |
|
Zpracování informací |
175 (+15%) |
118,58 (+41%) |
65,38 (+50%) |
73,96 (+25%) |
49,22 (+14%) |
|
Matematika pro praxi |
156,08 (+3%) |
101,51 (+20%) |
66,33 (+52%) |
79,87 (+35%) |
56,2 (+30%) |
|
Přírodní zákonitosti |
149,57 (-1%) |
132,82 (+58%) |
34,9 (-20%) |
65,33 (+11%) |
43,24 (=Ø) |
|
Historie lidstva |
145,7 (-4%) |
113,68 (+35%) |
43,05 (-1%) |
60,25 (+2%) |
52,77 (+22%) |
Průměrná důležitost (K): 164,81
Poznámka: Silná důležitost, ale často podprůměrná připravenost v metodikách (V2).
Sociální cíle - Zaměřené na spolupráci, empatii, komunikaci, pravidla a hodnoty.
|
Cíl výuky |
K = Důležitost vzdělávacího cíle |
V1 = Tohle má dělat škola nebo rodina |
V2 = K tomu potřebuji lepší metodiky |
V3 = K tomu potřebuji více času |
V4 = K tomu potřebuji více zkušeností |
|
Kolektivní spolupráce |
172,92 (+14%) |
126,77 (+50%) |
35,94 (-18%) |
40,9 (-31%) |
27,07 (-37%) |
|
Etické hodnoty |
170,83 (+13%) |
31,72 (-62%) |
20,82 (-52%) |
34,38 (-42%) |
20,58 (-52%) |
|
Pravidla chování |
164,53 (+9%) |
64,59 (-23%) |
32,3 (-26%) |
42,84 (-27%) |
22,35 (-48%) |
|
Empatie |
160,41 (+6%) |
19,53 (-77%) |
27,85 (-36%) |
33,11 (-44%) |
16,14 (-63%) |
|
Multikulturní společnost |
130,73 (-14%) |
54,56 (-35%) |
27,85 (-36%) |
39,98 (-32%) |
28,13 (-35%) |
Průměrná důležitost (K): 159,88
Poznámka: Vysoká důležitost, ale výrazný deficit ve zkušenostech (V4) a podpoře školy (V1).
Konstruktivistické cíle - Zaměřené na aktivní učení, vlastní zkušenost, tvořivost, badatelský přístup.
|
Cíl výuky |
K = Důležitost vzdělávacího cíle |
V1 = Tohle má dělat škola nebo rodina |
V2 = K tomu potřebuji lepší metodiky |
V3 = K tomu potřebuji více času |
V4 = K tomu potřebuji více zkušeností |
|
Samostatné učení |
185,38 (+22%) |
82,63 (-2%) |
51,66 (+19%) |
55,99 (-5%) |
32,2 (-26%) |
|
Práce s chybou |
170,84 (+13%) |
103,77 (+23%) |
61,46 (+41%) |
72,13 (+22%) |
45,84 (+6%) |
|
Vlastní zkušenost |
149,74 (-1%) |
68,92 (-18%) |
50,27 (+15%) |
42,71 (-28%) |
25,35 (-41%) |
|
Badatelský přístup |
117,58 (-22%) |
129,51 (+54%) |
65,01 (+49%) |
88,88 (+51%) |
68,24 (+58%) |
|
Tvořivost ve sporech |
139,37 (-8%) |
46,69 (-45%) |
37,59 (-14%) |
45,49 (-23%) |
35,94 (-17%) |
Průměrná důležitost (K): 152,98
Poznámka: Silná potřeba metodik (V2) a času (V3), ale často podhodnocená důležitost (K).
Formativní cíle - Zaměřené na seberozvoj, identitu, hodnoty, osobní růst a životní kompetence.
|
Cíl výuky |
K = Důležitost vzdělávacího cíle |
V1 = Tohle má dělat škola nebo rodina |
V2 = K tomu potřebuji lepší metodiky |
V3 = K tomu potřebuji více času |
V4 = K tomu potřebuji více zkušeností |
|
Sebevědomí a identita |
147,92 (-2%) |
36,03 (-57%) |
27,85 (-36%) |
39,36 (-33%) |
25,7 (-41%) |
|
Smysl života |
130,65 (-14%) |
19,78 (-77%) |
28,05 (-36%) |
44,79 (-24%) |
23,62 (-45%) |
|
Iniciativa a odvaha |
126,57 (-17%) |
28,64 (-66%) |
28,05 (-36%) |
25,65 (-56%) |
23,27 (-46%) |
|
Krizové situace |
158,33 (+4%) |
27,64 (-67%) |
36,99 (-15%) |
50,52 (-14%) |
37,59 (-13%) |
|
Svoboda a odpovědnost |
158,2 (+4%) |
35,02 (-58%) |
26,26 (-40%) |
34,38 (-42%) |
20,89 (-52%) |
Průměrná důležitost (K): 144,33
Poznámka: Nízké skóre ve všech dimenzích kromě „K“, což ukazuje na zanedbanou oblast formativního rozvoje.
Návrhy konkrétních opatření pro zlepšení výuky ve čtyřech kategoriích: kognitivní, sociální, konstruktivistické a formativní.
Každý návrh vychází z datové analýzy a reflektuje oblasti, kde školy vykazují podprůměrnou připravenost nebo nedostatek podpory.
1. Kognitivní cíle – opatření pro rozvoj poznávacích dovedností
Identifikované slabiny: Nedostatek metodik (V2), časová náročnost (V3), proměnlivá zkušenost učitelů (V4)
Doporučená opatření:
-
Zavést modulární metodické balíčky pro čtenářskou gramotnost, práci s informacemi a matematiku – snadno adaptovatelné podle ročníku.
-
Vytvořit časové mikroscenáře výuky (např. 15min bloky) pro efektivní využití času v hodinách.
-
Zajistit mentoring mezi učiteli – sdílení osvědčených postupů v oblasti jazyků, matematiky a přírodních věd.
-
Podpora digitálních nástrojů (např. interaktivní testy, adaptivní výukové systémy) pro individualizaci výuky.
2. Sociální cíle – opatření pro rozvoj spolupráce, empatie a hodnot
Identifikované slabiny: Extrémně nízká podpora školy (V1), nedostatek zkušeností (V4), slabé metodiky (V2)
Doporučená opatření:
-
Zavést školní komunitní projekty (např. peer mentoring, mezigenerační spolupráce) pro přirozený rozvoj empatie a pravidel.
-
Vytvořit školní etický kodex spolu s žáky – aktivní zapojení do tvorby pravidel.
-
Zařadit sociálně-emocionální učení (SEL) jako průřezové téma do všech předmětů.
-
Využít dramatickou výchovu a simulace (např. role-play konfliktních situací) pro rozvoj komunikačních dovedností.
3. Konstruktivistické cíle – opatření pro aktivní učení a vlastní zkušenost
Identifikované slabiny: Nedostatek času (V3), slabá podpora školy (V1), nízká důležitost některých cílů (K)
Doporučená opatření:
-
Zavést projektové týdny zaměřené na vlastní výzkum, chybu jako nástroj učení a tvořivost.
-
Podpora portfoliové výuky – žáci si vedou vlastní záznamy o pokroku, chybách a reflexích.
-
Vytvořit badatelské laboratoře – fyzické nebo digitální prostředí pro experimentování a objevování.
-
Změna hodnocení na formativní zpětnou vazbu – důraz na proces, ne jen výsledek.
4. Formativní cíle – opatření pro osobní růst, identitu a životní kompetence
Identifikované slabiny: Nejnižší skóre napříč všemi dimenzemi, zejména v podpoře školy (V1) a zkušenostech učitelů (V4)
Doporučená opatření:
-
Zavést pravidelné sebereflexní bloky – žáci hodnotí své chování, postoje, cíle.
-
Vytvořit školní program „Životní dovednosti“ – zahrnuje krizové situace, identitu, smysl života, odvahu.
-
Využít příběhy a biografie jako nástroj pro rozvoj hodnot a identity.
-
Zajistit supervizi pro učitele – podpora při vedení citlivých témat (např. empatie, smysl života, sebepoznání).
K dispozici je dalších více než 50 evaluačních nástrojů.
