Knihovna evaluačních nástrojů a služeb

Dotazník se souborem indikátorů, reflektujících učební aktivity čtenářské a vyjadřovací gramotnosti + postojů k těmto aktivitám, které škola používá k jejich rozvíjení. Nástroj využivá také personální filtrace dle různých faktorových hledisek, např. dle děvčat a chlapců, určité třídy nebo věku a nebo studijního oboru. Výstupem je analytická sestava grafů a kontingenčně priorizovaných tabulek, vystihující kompetenční potence a schopnosti, jako je např. motivace žáků nebo učební užitek. Každý nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.
 

Málo kdo si uvědomuje, že kompetence nelze měřit a klasifikovat přímo, ale jen jako osobní zkušenosti v pracovním či učebním kontextu. Tedy i na pozadí rozdílných podmínek. Proto je vhodnější měřit, vyhodnocovat a srovnávat postoje k edukačním činnostem, které rozvíjejí naši zkušenost, nebť postoje nám umožňují pochopit, co má účinnost a co je potřeba zlepšit nebo změnit.

Dotazník se souborem indikátorů, reflektujících dovednosti žáků v užívání čísel a kognitivně operační procesy v matematice, k řešení matematických zápisů, slovních úloh a zlepšování matematickcýh postupů a žákovským postojů k těmto učebním aktivitám, které škola používá k rozvíjení kompetencí. Nástroj využivá také různé personální filtrace dle děvčat a chlapců, určité třídy a nebo studijního oboru. Výstupem je analytická sestava grafů a tabulek, vystihující kompetenční potence a schopnosti, jako je např. motivace žáků, vlivu na míru spolupráce va třídě nebo  nebo vlastní učební užitek. Každý nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.
 

Málo kdo si uvědomuje, že kompetence nelze měřit a klasifikovat přímo, ale jen jako osobní zkušenosti v pracovním či učebním kontextu. Tedy i na pozadí rozdílných podmínek. Proto je vhodnější měřit, vyhodnocovat a srovnávat postoje k edukačním činnostem, které rozvíjejí naši zkušenost, nebť postoje nám umožňují pochopit, co má účinnost a co je potřeba zlepšit nebo změnit.

Dotazník se souborem indikátorů, reflektujících pozornost a dovednosti žáků k polytechnickému užívání dostupného světa (přírody, přírodnin, techniky a technologií) a jejich postojů k těmto učebním a zkušenostním aktivitám, které škola používá k jejich rozvíjení. Bohatší způsob respondentního dotazování dokáže vystihnout kvantitativně-kvalitativní obraz o lidské zkušenosti. Nástroj využivá také různé personální filtrace dle důležitých kritérií a edukačních prvků, jako děvča a chlapci, specifické třídy a nebo studijní obory. Výstupem je analytická sestava grafů a tabulek, vystihující kompetenční potence a schopnosti, jako je např. motivace žáků, vlivu na míru spolupráce s ostatními nebo nebo vlastní učební užitek.

Každý evalauční nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.
 

Málo kdo si uvědomuje, že kompetence nelze měřit a klasifikovat přímo, ale jen jako osobní zkušenosti v pracovním či učebním kontextu. Tedy i na pozadí rozdílných podmínek. Proto je vhodnější měřit, vyhodnocovat a srovnávat postoje k edukačním činnostem, které rozvíjejí naši zkušenost, nebť postoje nám umožňují pochopit, co má účinnost a co je potřeba zlepšit nebo změnit.

Dotazník se souborem indikátorů, reflektujících výuku cizích jazyků v její didaktické rozmanitosti, včetně cizojazyčné zkušenosti přenášené už do vlastního života, tedy zkušenostním aktivitám, které škola používá k jejich rozvíjení. Evaluační nástroj využívá také různé faktorové nebo personální filtrace dle pohlaví, určité třídy a nebo studijního oboru. Výstupem je analytická sestava grafů a kontingenčních tabulek, vystihující kompetenční potence a schopnosti, jako je např. motivace žáků, vlivu na míru spolupráce s ostatními nebo nebo také vlastní učební užitek.

Každý evaluační nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.
 

Málo kdo si uvědomuje, že kompetence nelze měřit a klasifikovat přímo, ale jen jako osobní zkušenosti v pracovním či učebním kontextu. Tedy i na pozadí rozdílných podmínek. Proto je vhodnější měřit, vyhodnocovat a srovnávat postoje k edukačním činnostem, které rozvíjejí naši zkušenost, nebť postoje nám umožňují pochopit, co má účinnost a co je potřeba zlepšit nebo změnit.

Speciální dotazník s formativní optikou, se souborem indikátorů, reflektujících tzv. formativní výuku, tedy výuku facilitovanou a reflektovanou. Soubor indikátorů je postaven jako obraz o interakcích a zkušenostech žáků. Evaluační nástroj využivá také různé faktorové a personální filtrace dle pohlaví, určité třídy a nebo studijního oboru, nebo také filtrace dle potřeb žáků či jejich zkušeností. Výstupem je analytická sestava komplementárních grafů a kontingenčních tabulek, vystihující proporcionalitu lidských sil jako je např. motivace žáků, ochoty ke spolupráci s ostatními nebo nebo také vlastní učební pokrok či užitek.

Každý evalauční nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.

Speciální dotazník s formativní optikou, se souborem indikátorů, reflektujících zkušenosti žáků s vlastním sociálním, emočním, volním a kognitivním potenciálem, zaměřeným k seberozvoji a sebeuplatnění a zdravému sebevědomí. Baterie indikátorlů je zaměřena na řešení problémů a překonávání překážek. Součásti měření je také vliv rodiny a vliv osobnosti učitelů na seberozvoj žáků. Evaluační nástroj může využít také různé faktorové a personální filtrace dle pohlaví, určité třídy, časové dotace studijního oboru, nebo také filtrace dle individuálních potřeb žáků. Výstupem je analytická sestava priorizovaných komplementárních grafů a kontingenčních tabulek, vystihující proporcionalitu žákovských zkušeností, jako je např. motivace žáků, ochoty ke spolupráci s ostatními, práci s chybou nebo nebo také vlastní učební pokrok či užitek. Každý evaluační nástroj lze přizpůsobit škole nebo projektu na míru a na klíč.

Speciální evaluační dotazník pro zjištění rozvojových námětů a realizačních kapacit organizace. Dotazník je zaměřen na učitele, kteří pomocí komplementárních baterií rozhodnou o realizovatelnosti či náročnosti rozvojových záměrů a profesního růstu ve škole. Výstupy poskytnou podklady pro strategickou analýzu budoucích rozvojových možností vůči výchozím podmínkám současného stavu. Dotazník umožní sjednocení vize a výběr realizačních modelů a strategií k naplnění záměru rozvoje školy. Výstupem je grafická, tabulková a textová analýza evaluované response ve formátu pdf.

Evaluační nástroj využívá faktorové filtrace dle předem nastavených kritérií.
Každý evaluační nástroj lze přizpůsobit škole na míru a na klíč.